近日， 各地高考分数线陆续分布。考试结果总会有人欢喜有人忧。考上理想的大学的同学，憧憬着暑假去哪儿;与理想的学校失之交臂的学生，则失落自责中苦闷地寻找未来的出落。

​

而当大多数孩子还在为考上北大清华等名校熬灯苦战、为高考成绩焦虑徘徊之时，北京凯博外国语学校的毕业生们早已跨进了世界百强名校，开始探索追求自己的人生理想和学术追求，规划着更为广阔的人生历程。

表面看来，“高考”只是大学挑选学生的一种考试方式，但对孩子而言，从长远来看中外不同高考背后所折射出的教育理念差异却有可能决定了孩子未来能力发展的差距，视野的宽窄、舞台的大小，乃至人生发展的方向!今年，俗称美国“高考”的SAT考试和国内的高考恰逢同一天，也引发了大众对国内外高考差异的比较和讨论。

在刘煜炎博士看来，国外高考的理念和国内有很大差别, 国内高考更多看重卷面成绩，未能综合考量学生的能力、人格、品德等各方面，“但未来人生是否成功与卷面分数没有必然联系，进入社会后能不能发现问题、研究问题、找到解决方案，这才是最重要的”。

“原来最早的时候我以为，在课堂上就是教知识，学生通过知识参加各种各样的考试，取得好成绩就可以了。后来仔细研究了英美的考卷以后，发现他们考的是过程”，刘煜炎博士说。

西方教育其实在考察学生的思维水平、分析批判能力、创造性的能力，以及联系社会、服务社会、为他人付出、承担责任的能力，而这一理念在包括A-level、SAT这样的国外“高考”中也体现得非常明显。

美国的SAT考试也折射出美国教育中所蕴含的理念，“多元考试、多元录取、 对失败的容忍，对选择权的尊重，对思维、学习能力考察的重视”。

刘煜炎以A-LEVEL的物理考试为例，“现在分为5类题。第一类是40道选择题，要求学生1小时答完。唯一可以实现的方法就是进行概念的逻辑推理，而不是具体计 算，这就打消了他们死记硬背的念头。第二类是简单论述。前两部分都可以通过训练做好。

第三类考察实验动手能力，包括误差、准确率、结果处理、动手能力、仪器使用等。第四类是复杂的综合论述。第五类着重批判性思考和创造性的考察。首先，别人做的实验，由你来写报告。其次，给出一堆仪器，让学生自己写出实验方 案，达到成本最低、效率最高”。

从考试内容而言，SAT作为学术能力测试，它考察的不是知识点，而是通过阅读理解获得别人的知识，进行批判性的思考，提出问题、解决问题。从考试时间来看，在一年中会举行6、7次考试，学生可以就高不就低，选择自己最好的成绩，充分显示了对学生能力的尊重。而从考试的作用来看，学校和考试机构都不会划出明确的分数线，对考分如何使用完全由学校自主决定，如哈佛曾录取过SAT1900分的学生，也拒绝过SAT考到满分2400的学生。