成都西翔航空学院 ——论“生存卡”的运用与实施

摘要：西翔航空正是基于当前职业教育发展趋势，始终遵循“职业教育就是就业教育”的办学宗旨，积极倡导“成才更成人”教学指导思想，严格执行“情境教学”“互动体验”式教学模式，因材施教，针对不同学生量身定制“生存卡”教育体系，致力于培养实用型、专业化的航空商务职业人。换言之，西翔航空以就业为导向，注重培养学生的职业素质和专业技能，最终解决的是人的发展问题。

关键词：生存卡    成才指导    就业应用

职业教育作为现代教育的重要组成部分，本身具有鲜明的时代特征。职业教育随着现代经济发展过程中形成了明晰的指向意义，打造实用型、技能化、创造性、高素质应用型人才已成为所有职业教育发展的最终诉求。专注于培养个体人的综合素养和职业技能双向全面发展就成为现代职业教育的历史使命。

一、白云映月觅道处：解析生存卡的隐含意义

《易经·系辞》有云：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”人生规划是“道”，“生存卡”是“器”。“生存卡”的本质是通过各种教学方式使学生在自我认知和专业技能方面获得改变和提高，塑造适应社会发展标准模型，最终使其成为推动社会进步的动力源泉。将无可预知的个体人的发展导向化、显量化、标准化。

1、价值体系

“生存卡”价值图集中描述了学生在校接受教育后就业时所应具备的综合职业素养和职业技术能力。面对“生存卡”，学生可以在已经为他制定好的人生规划项目中清晰的对照出自己要达到毕业时预期的生存能力要求还差多少，让学生有针对性的为自己制定行之有效的学习计划，自主完成自我规划，明确目标，激发学生学习主动性，彻底改变了传统教育中学生作为被动接受者的教育弊端。

2、路线体系

“生存卡”路线体系正是对上述学生获得职业综合素养和技能方面价值体系的显性可视化衡量标准。对照“生存卡”，在给每位学生制定出了具有导向性的高标准目标之后，又将这一目标细分为具体的、可操作性的阶段性科目学习模块，让学生在明确自我发展方向的同时，教师以专家的身份帮助学生了解如何才能达到预期目标，去逐步完成和获得当前所应取得的阶段性成果。

二、青竹明溪解惑台：生存卡的内涵价值

1、木桶原理

如果将学生进入职场的薪酬待遇比喻为木桶的话，可以将生存卡价值体系作为桶底，即个人职业素养越高，专业技能越强，那么桶底就会越大，相对应的木桶所装的水就会越多。同样的，可以将学生职场竞争力（即综合素养方面，如行为礼貌、处世技巧、个人习惯等）比作桶壁，桶壁木板越长，所承载的水量越多。因此，“生存卡”在解决学生专业技能和职业素养需求的同时，也特别注重对学生自我修养的锤炼。

2、兴趣表征

“生存卡”按照不同学期不同阶段，细致地划分出了每一时间段学生所应学习的核心科目，因此收入“生存卡”中的所有科目都具有明确的指向性，都是按照培养学生相对应的专业技能和职业素养而开设的。依据“生存卡”这一发展平台，学生在达到了基础要求之后，可以根据自身兴趣，对自己擅长的科目进行专项深入学习，强化自身优势，经过专业导师的悉心教导，培养学生特长，激发潜在能力，精益求精，侧重学生自身感兴趣的领域，真正实现因材施教，培养多元化成才发展的教育特色。

3、能力应证

“生存卡”的实施也是为了规范引导学生自身发展的标准化流程体系思维，换言之，“生存卡”路线图就是学生自我能力提升发展过程的应证标注图，在一个学习阶段结束之后，当学生对照自己的“生存卡”时，可以明确的看出在这一阶段中自己已经获得的专业技能和职业素养能力有哪些，没有获得或者还不完全满意的能力又有哪些，从而让学生在自己心目中明确下一阶段所要重点去完成的各项能力指标，查缺补漏，做到心中有数。

4、导向意识

为了让“生存卡”有效的落地实施，学校采用职业指导师、教官、专业指导师“三维一体”教育管理模式，职业指导师由专业从事多年人力资源管理方面资深的教师担任，注重对学生在个人修养、交际沟通、独立思维、从业心态等多方面的培养；学校军事教官都是服兵役5年以上者，主要负责培养规范学生在日常生活学习中养成良好的个人行为习惯、自动自发、服从管理、团队协作意识；专业指导教师都是聘请多年从事相关行业的专业技术人员，他们具有扎实的专业知识和从业经验，以师傅带徒弟的方式给每位学生传授专业技能知识。

三、浮舟横渡水自流：如何有效执行生存卡

“生存卡”作为我校一项重要的成才成人综合教育体系，在日常教学过程中发挥着极为重要的作用。

1、阶段教学（教师）

我校根据学生逐步接受教育发展过程，将学生在校期间的学习期限划分为“红、绿、蓝、金”四个阶段，每一阶段都有相应的学习任务，这些学习任务都明确了该阶段所应具备的职业素养和专业技能要求。以职业素质科目学习为例，在红学期的主要学习任务是“规范行为习惯，强化适应能力，了解本专业状况和学会感恩”；绿学期的主要学习任务是“沟通表达，即兴演讲，提升自信，职业规划”，通过阶段教学的实施，可以让学生在校期间就能掌握相关的职场生存技能，提升学生自身就业竞争能力。

2、活动体系（师生）

每个学生都有属于自己的特长之处，推行“生存卡”的目的正是为了集中培养学生身上的这些闪光点，在专业导师的指导下，学生可以把自己最擅长的才艺潜能展示出来。尤其是“后进生”，有属于自己的特长，通过参与活动体系，可以让这些学生发挥出自己的潜能，增强自我信心，拓宽综合发展水平，真正实现现代职业教育中所强调的注重人的发展使命，因为职业教育不是传统的均衡教育，而是能力表征教育，自我信心培养教育。

3、自我管理（学生）

学生自我管理一方面是学生良好自我养成习惯的体现，同时也是校园有序化管理模式的重要表现。“生存卡”教育体系让学生在有规划性阶段性学习认知过程中逐渐养成了一种自主学习习惯，学生在主观认识上始终不会偏离自我规划的人生路径，换言之，学生已经形成了一种固化的良性循环系统，学生的所有行为都会围绕“生存卡”中既定的规划事实而延续，不因学生个人的意志为转移。

4、塑造自我（企业）

企业作为“生存卡”的最终输出点，其本身就具有鲜明的导向意义。可以说，企业的接受程度决定了学校教育成功与否的程度，企业这一维度，既是“生存卡”教育体系的出发点，也是落脚点。由于企业对于人才的需求由过去的扁平化趋向于多元化，已经改变了只看学历和成绩的传统认定方式，转变成为了关注能否创造更多实用价值的评判标准，而能否创造实用价值主要依托于个人的专业技术水平和综合素养水平，这正好与“生存卡”教育体系所追求的最终诉求不谋而合，企业用人的实际需求与学校对人的发展的培养两个终端最终契合为一。

四、踏雪寻梅照星归：生存卡表现形态

如何将“生存卡”阶段性考核成果有效展示给学生成为必须要解决的环节。 对于现代职业教育来说，因为培养的最终目标是完善人的发展，所注重的是学生专业技能和职业素养的学习，所以完全可以规避传统教育考试模式带来的弊端。

西翔航空“生存卡”校考科目考试所采用的“集中汇报展示”方式是一种别具一格的新模式，这种模式所注重的是学生的实践应用和综合展示能力，是一种持续性、全方位、多元化、考量化的新形式，将生硬的学生考试直接转化为灵活的成果展示形式，参考学生以表演者的身份出现，监考教师以评委的身份出现，学生的考试成绩是根据学生在场的表现效果来评定的。

结语

“生存卡”作为形而下之“器”，承载了西翔航空作为新时代职业教育学校所赋予的历史使命，与其说西翔航空是一个职业教育项目，不如说是一个就业服务项目，在校学习时间的教育其实是就业准备过程。从更深层次看，西翔航空是一个庞大的人生规划项目，她将帮助千千万万平民家庭出身的有志青年进入主流社会，实现美好人生。