明星对撕，成尚荣、郭其俊等还说游戏精神?

2018-6-22 15:30| 发布者: chinanews| 查看: 351| 评论: 0

　　人生如戏，戏如人生。网络世界的喧嚣，每天都上演着不同的“闹剧”，冷静之下，明星对撕，还能说游戏精神吗？

　　答案是：远离喧嚣，回归初心，才能做最好的自我。这对于教育工作者而言，尤为重要。正如知名特级教师、首批正高级教授、福田教科院院长郭其俊所言，“游，自由而又规则地行走；戏，做最好的自我并展示给别人。”

　　6月16日，端午节假期第一天，福田区教科院举行“益智游戏与游戏化教学南北对话”。著名教育家、国家督学成尚荣先生与南北两派游戏化教学名师王淑敏、姚铁龙对话，探索课堂改革新路径。成尚荣先生还与福田年轻骨干教师展开讨论，不断碰撞出教育创新的火花。

　　先来认识下著名教育家成尚荣先生：

　　成尚荣，国家督学、江苏省教育科学研究所原所长、中国教育学会素质教育实验区指导专家。曾应邀参与教育部基础教育课程改革专家工作小组,参与新一轮国家基础教育课程改革的重大决策研究。

　　【南北对话】

　　姚铁龙：实施游戏化教学，提升学生自主学习能力

　　姚铁龙：广东省中小学名教师工作室主持人、深圳市名教师、福田区教科院小学数学教研员

　　长期从事小学数学与研究工作的姚铁龙，留着利落的短发，干净历练。“基于游戏的学习是排在新技术的第一位”，多年前《地平线报告》里的观点引起了她的关注。后来，她查阅资料发现，游戏特别是对于数学学科，不仅使课堂更有趣，学生积极性更高，而且有助于培养学生的情感、态度和价值观，“孩子从来都是游戏着的儿童，而游戏的状态也就是儿童的状态。马丁·加德纳说唤醒学生最好的办法就是数学游戏、智力题等。未来学家丹尼尔·平克也说会玩是一种能力。因此，我们想在玩和学之间找到一种平衡，给冰冷的数学披上五彩的美丽外衣，带领孩子们一起高雅的玩，玩出品位，玩出好奇，玩出能力，玩出智慧”。

　　姚铁龙带领团队，希望通过设计游戏课程强调学生自主学习和思考，提升学习能力。在开发游戏过程中，每一位老师既是课程的开发者，又是课程的使用者，也是课程的创造者。所有的游戏都是要围绕课程目标完成，包括学生数学经验的体悟与收获，数学技能的掌握与熟练，数学思维的拓展与提升，数学情感的培养与激发等。例如，在《分数的再认识》一课上，他们使用乐高学具，通过4个游戏让孩子认识分数；再比如，新课《确定位置》，他们通过幸运抽奖、寻宝、打怪物、密码卡等游戏让孩子学习用数字确定位置。

　　近年来，她们还开发了校本课程、100多节微课游戏、200多个游戏，开展“游戏进课堂”系列活动，为学生布置作业游戏，让做题变成一件快乐的事情。经过三年多的研究，开发完成了1-12册的《爱上数学的好课程》、数学游戏拓展课程等。游戏设计大赛期间，收到80多个游戏作品，在全区进行游戏作品展评。东海实验小学专门开设了学生游戏工作坊，今年暑假还计划将几十个游戏教学案例汇编成册，形成教学案例集。

　　王淑敏：开展益智课堂，培养学生思维能力

　　王淑敏：国家级优秀辅导员、黑龙江省骨干教师、大庆机关三小副校长、党支部书记

　　来自大庆的王淑敏，文雅大气，脸上总洋溢着“铁人”的自信，一身合体的暗红色套装，凸显出北方女性的落落大方。她介绍，与福田区开展的游戏化数学教学更侧重游戏开发不同，大庆机关三小的益智游戏课堂更多以益智器具为承载。2012年，她在课堂上看到，老师拿着苹果，让学生分成1/2、1/4、1/8，学习分数的定义以及分数的意义，“可以说一个活动贯穿了整节课，通过活动，学生轻松自主地了解了整个分数的内容。”

　　这一节普通的课，引起了她的思考，“游戏是孩子的快乐王国，数学知识何不放到游戏当中去解决呢？”为此就有了游戏进课堂的想法。她认为，益智游戏课堂可以更深层次地锻炼、培养学生的思维能力。他们使用的益智器具涉及面非常广，九连环、孔明锁、五彩板、七巧板都在课堂里扮演重要角色。益智游戏课堂的核心目标是促进学生思维能力的发展，无论是古典游戏还是现代游戏，都是培养学生思维能力，提升创造性思维。她还播放了一段大庆机关三小老师利用七巧板上课的视频，展示学科融合方法。

　　她说，经过益智游戏课堂的训练，孩子的注意力、观察力、思考力明显得到提升。据悉，该校益智游戏课堂得到了中国教科院的高度重视和认可，并与全国70多所学校一起组成了益智游戏课堂实施联盟。今年7月，中国教科院“十三五”课题“益智课堂与思考力培养”将在大庆举行现场会。

　　让数学变得更好玩

　　一石激起千层浪。两位老师的分享，进一步启发了福田区教育工作者的思考。有年轻老师认为，听完姚老师和王校长的介绍，对游戏的理解有了变化。过去一直认为游戏跟学习是相对的，你要玩游戏就不可能学习。现在明白了，其实不论是游戏还是学习，都是学生在运用自己的才智参与活动。

　　也有不少人学习到了新的教育教学方式。一名黄姓老师表示，自己也进行过七巧板的教学，但王校长带来的展示课为她提供了一种更好的思路，“我们仅仅停留在学生跟着图形摆，然后参加比赛。王校长的那节课更重视培养综合能力，不仅画了，摆了，还要形成一个故事，然后编剧把它演示出来，这就不仅是数学，还涉及到其他学科，这是一个很好的教学途径和方式”。有老师认为，无论益智课堂还是游戏化教学，都是为了让教学变得更好玩，让孩子的思维能够真正在课堂上发生

　　“通过她们两位老师的分享，我们可以看到她们各美其美，但美美与共；各具特色，都很出色。但同时这两种风格，未来怎么进一步走好？究竟能走多远？需要进一步探讨。”听完南北两位名师的介绍，郭其俊点评到。

　　游戏是儿童存在的本质

　　随后，成尚荣主持论坛，提出诸多问题与南北教师一起探索数学教学方式创新，探究游戏化教学新思路、新方法、新方向。

　　Q1:益智课堂也好，游戏化数学教学也好，你觉得核心是什么？

　　王淑敏认为，核心是培养学生的思考力、思维品质。而姚铁龙觉得游戏化教学的核心是自主性。成尚荣点评，所谓的深度学习应该是有思维深度、思维挑战性、思维批判性的。苏霍姆林斯基认为学校是一个思维的王国，他在学校里专门开辟了一个教室，这个教室叫思维室，也叫思考室。这和王淑敏老师认为的思维力、思考力作为游戏教学核心是一致的；姚老师则从学习过程中的关系来谈游戏化教学的核心问题。没有自主性的发生就没有思维的发生，也就无所谓游戏化教学。他强调，游戏是儿童存在的本质，“只要游戏在哪里出现，儿童就在哪里出现。当游戏消失了，儿童就缺场了；儿童缺场了，童年就消失了。”

　　没有游戏的数学课堂仍可具备游戏精神

　　Q2:游戏教学的核心目标是培养学生的游戏精神，你同意吗？

　　姚铁龙表示非常认同，她认为玩游戏过程中的竞争，会激活孩子向上的欲望。“有的游戏很容易出错，但它可以让你不断试错，跌倒了再起来，培养顽强的意志；有的游戏需要创新精神，在玩的过程中调动综合能力。”王淑敏认为游戏精神，是培养学生遵循游戏规则，这种规则精神实质上就是做人的精神。

　　成尚荣进一步提问，如果在数学课堂教学中，没有开展游戏活动，但体现了游戏精神，这堂数学课是游戏化教学吗？作为知名特级教师、首批正高级教授、福田教科院院长，郭其俊的回答立意更高远，见解更独到，赢得了热烈的掌声。他说，“如果从游戏精神这个角度而言，我认为一个没有游戏的数学课堂仍然可以具备游戏精神。原因在于，游是自由而又规则地行走，而戏就是做最好的自我并展示给别人。所以，从这种角度而言，凡是那种自由而又规则的，做最好的自我又能展现给别人的教学都可以认为是游戏化教学。”

　　不忘初心，回归教育本质

　　Q3:游戏化教学很快乐、很有趣、很生动，难道我们游戏教学不要深度吗？深度在哪里？如何防止游戏教学的浅层次化，甚至庸俗化、娱乐化？

　　姚铁龙表示，这也是她们团队一起要避免的，如何让设计的游戏更科学、更高效。她们不仅寻找理论支撑，而且在设计游戏的过程中，着重呈现数学本质，引发学生思考。成尚荣强调，游戏化教学需要娱乐，但是不能够娱乐化。游戏化教学需要深度化，主要是思维深度的问题。此外，在跨学科拓展方面，也要重视，是基于数学特质的拓展。