读懂儿童心理学：发现教育多样性，孩子要学会“玩

早在1911年，英国作家赫伯特·乔治·威尔斯出版了一本书《地板游戏》，描述了他和两个儿子在地板上游戏的过程，他们用各种各样的玩具在地板上搭建不同的游戏内容，孩子们表现出令人惊喜的想象力和创造性。

儿童精神病学家玛格丽特·洛温菲尔德在《地板游戏》的启发之下，将这种方法用于儿童神经症的治疗，她找来各种玩具、积木和其他材料，装在一个玩具箱里，让孩子去随意搭建自己的“王国”。她将这种方法称为“世界技术”。

后来，多拉·卡尔夫将“世界技术”中融入了荣格分析心理学的思想，形成了流传至今的沙盘游戏疗法。如今，在中国一二线城市的各个中小学里，沙盘游戏治疗室成为了心理咨询中心的标准配置。

人们会惊讶，在一个小沙箱中摆弄各种玩具，堆积沙子，就可以表达一个人的情绪和潜意识，促进人们的内心和谐，事实是，心理学家们的临床实践和研究已经获得了充分的证据，特别是在儿童青少年群体中，沙盘游戏对许多种心理问题，都具有疗愈作用。

很多家长都担心因为游戏，孩子会耽误学习，而在某种程度上，事实恰恰相反，用正确的方式陪伴孩子游戏，能够改变孩子学习困难的问题，促进孩子的身心发展。

●      游戏是孩子自然成长的工具

在任何一本发展心理学或儿童心理学的教材中，都会有一整个小节来介绍，儿童的游戏理论。从霍尔的复演说、拉扎鲁斯-帕特瑞克的娱乐放松说，到近现代弗洛伊德的补偿说，埃里克森的创伤修复说，到最为经典的皮亚杰认知动力说和桑代克的学习理论。在心理学的科学理论中，游戏早已被认为是儿童认知与社会性发展的首要工具。

家长们看到的是孩子在游戏中花费了大量的时间，占据了原本应该属于学习的时间，可是很少有家长意识到，游戏本身就是孩子学习的一种方式。特别是对于5-12岁的儿童来说，长时间的阅读、计算和背诵，是违背孩子认知发展阶段的学习方式，皮亚杰的认知发展理论告诉我们，前运算阶段的孩子，还无法进行抽象的思考，通过动手玩耍、拼图、搭建积木、或与其他小朋友构建一套游戏规则，进行象征性游戏，是他们发展认知能力，了解世界的基本方式。

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●      未来，游戏会成为教育者的最佳工具

斯皮尔伯格导演的电影《头号玩家》于2018年3月在中国上映，它描绘了一幅未来场景，人们通过VR技术，实现了在虚拟现实中进行游戏的世界。在那个世界里，人们可以在虚拟的世界中，探索、交互、甚至重新创造一个满足自我的新世界。这种创造的方式，不仅迎合儿童的自然法则，更是成年人的天性。在电影的结局，导演也给了大家一个关于游戏的答案——适度地使用，还原游戏作为工具的定位。

这可能是我们站在互联网时代，不能不去面对的现实——信息的爆炸让人们已经很难通过单纯的阅读、观看来获取无穷无尽的知识，沉浸式的体验、参与、动手，可能是新时代获取知识和技能的重要手段。

游戏，特别是在线游戏，或许会成为下一代教育者的最佳工具。

有一个典型的例子就是《我的世界》，它在中小学生中非常流行的游戏。作为一款沙盒游戏，玩家可以在游戏中自由地建设和破坏，通过类似于积木一样的各种元素，进行组合、拼凑，从而搭建一个完全属于「我的世界」。这种游戏体验过程，玩家可以体验到如上帝一般的感觉，任由自己的想象去创造作品。

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这个过程，像极了沙盘游戏在线上的体验，它给玩家充分自由，任意摆放玩具，组合、搭建、甚至破坏。而同时，它又不是完全没有边界，它的创造会基于一定规则和边界。这种创造的过程，会很好地促进孩子的认知发展和心理健康。

比如，人们在搭建建筑的时候，会真正体验到结构和力学的原理，虽然他们可能并不能从公式上去计算出精确的数字，但是这种搭建过程，给了孩子最直观的体验，对于日后正式学习力学有非常良好的促进作用。

这种体验式的学习，一方面符合6-12岁前运算阶段孩子的认知发展特点，在这个阶段孩子需要具象化的操作，也就是对具体事物的加工操作中，理解和学习相对抽象的数学原理。这个阶段的良好发展会为孩子发展出良好的抽象思维、逻辑思维和丰富的想象力奠定好的基础。另一方面，这种体验式学习会激发孩子的兴趣，让人们能够对学习产生积极的情绪体验。在传统教育中，常被人们忽视，但往往是更重要的核心是孩子对于学习的动机和情绪体验。动机和情绪就像汽车的两台发动机，为学习提供源源不断的动力。

甚至，为了更好地创造「我的世界」，玩家还可以通过学习编程，来插入更多的辅助工具，实现自己想象中的「我的世界」。这种在有限的虚拟环境中，实现「我的世界」，这像是沙盘游戏在虚拟世界中的一大应用。

●      游戏化是教育者的必要手段

在欧美一些国家，游戏化的教学方式已经成为课堂中非常重要的组成部分，《我的世界》已经进入不少国家的中小学课堂，涵盖的学科相当广泛，比如工程、历史、设计、艺术等等。甚至会吸引人们去学习如何编程，制作一个「我的世界」。比如“编程一小时”的公益项目吸引了数千万的学生参与。

这种教育实践的游戏化趋势，促使出现了一个新的游戏形式：「功能性游戏」。不同于纯粹的娱乐性游戏，功能性游戏在为玩家提供乐趣的同时，为玩家实现某些特定目的而提供特定功能。在2018年首届“功能与艺术游戏大赛”上，《我的世界》获得了中央美术学院颁发的“功能游戏开拓奖”，以鼓励其帮助玩家拓宽知识面，全方位锻炼自己的能力的功能开拓，并促进其在科学、历史、人文、教育等多个领域更多拓展。

第11届美国心理学会主席，人本主义心理学大师卡尔·罗杰斯曾经对理想的教育有所描述，他认为最为理想的教育方式是让孩子能够自由地学习，成为他想成为的样子，最终自我实现。要达成这样的目的，需要使学生全身心地投入学习活动，让学生面临对他们个人有意义或有关的问题。

当下传统的教育体系，与我们的生活太过于割裂，孩子们很难从中获得乐趣和意义感，他们并不觉得当下学习的知识和自己有什么关系。这是脱离罗杰斯所认为理想教育的路径的。而游戏化的教育，是改变传统信息、知识和操作技能的组织方式，使得人们要学习的材料被建构成和孩子们的「个人意义有关的问题」。这会极大地促进孩子们的内部动机，也很大程度提升他们的创造性。

总而言之，游戏原本就是儿童认识世界的方式，阻碍儿童发展的天性，必然不是好的教育方式。而且，随着时代发展，信息的价值越来越低，甚至有组织的知识也变得不再那么具有价值，真正令人类独特而不被AI替代的，是人类对世界充满好奇的创造性、想象力和丰富的情感，这一切都需要从人们的体验、参与、动手中去获得。

如果你能够很好地鼓励和参与孩子创造「我的世界」，长久的收益必然大于纸面上暂时的那三两分。