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新SAT课程如何利用Collections 9高效地提升SAT阅读实力

2015-6-17 18:48| 发布者: 代发| 查看: 1944| 评论: 0

2014年3月5日College Board 举行SAT改革发布会以来, 人们明显感觉到College Board对于学生的考察除了一直以来都有的语言能力和思维能力外,更加深了对语言基本功的重视。这一点在阅读方面尤为突出,从官方发布的新旧SAT对照表可看出:原先的Critical Reading改为Evidence-based Reading,需要考生在判断作者观点的同时在文中找到相关依据,这就要求考生对文本的语言有准确的把握;原先对理性思维能力的要求明确跟将来的大学学习与工作适应性相对接,考试的目的是考察学生是否有足够的实力去适应美国大学的学习以及之后的工作,而学习或工作都需要大量阅读,学生首先要能够读懂文章的意思才有能力去作批判性地思考和研究;原先对词汇推断的要求从局限的文本范围上升为较宽泛的文本,并且细化至分析措辞对语意和语气的影响。这些最显著的要求变化都向我们传递了一个重要信息:新SAT要求我们以更长远的目光进行英语实际能力的提升,摈弃纯粹的考前突击,适当减小对技巧的高度依赖,从根本上提升英语文本的阅读和分析能力,不光为了考试而复习,而更是为了适应将来的学习与工作。

为了适应改革潮流,我们不断摸索和追寻更贴近新SAT要求的解决方案。以往采取的技巧导向性的考前刷题在后期固然是需要的,但若运用于备考初期,后期往往发现一些基本阅读能力的缺失,这时不得不回过头来打基础,严重耽误备考进程。但如果前期多花精力在基础提升方面反而可以少走弯路。如今重视语言基本功的新SAT阅读更需要学生夯实基础,稳扎稳打,因此,先把基础提升到一定的水平再去利用技巧冲刺,才能切实提升备考效率。关于阅读素材,一方面,现有SAT文章依然可以作为阅读练习的资源。因为阅读方法的原理是相通的,所以考过的文章依然具有参考价值。另一方面,面对变化的出题形式,以及对阅读基本功的更高要求,我们采取更务实更侧重于提升语言功底的新方案。由此,我们有了新课程和Collections教材的运用。

Collections与新课程——素质教育阶段新突破

基于SAT改革的启示,新东方新SAT课程推出了“一站式”解决方案,引入了“模块化教学”新理念,旨在打破以往多数学生仅仅以题目为中心的备考方式,帮助学生培养良好阅读习惯,提升阅读水平,加强分析能力,让做对题目和提高分数变为水到渠成。我们需要明确一点:脱离基本功的夯实直接进入冲刺技巧阶段只会力不从心事倍功半,只会感受到阵阵来自题目的恶意。

为了达到这个目标,我们有必要关注新课程最引人注意的突破在于“素质模块”,即第一阶段的设置。该模块引进国际化教材Collections Grade 9,试图使用该系列教材打造美国高中语文的模式。

作为以CCSS(美国国家核心课程标准)为依托编纂而成Collections教材使新SAT课程教学有迹可循有据可依,因为这是美国本土近些年推进的教学标准,也是2016年新SAT考试大纲制定的重要参考。我们之所以采用Collections更是因为其本身的特质与SAT考试十分契合,而在若干级别的教材中,Collections Grade 9在难度和要求上更适合中国学生。学习Collections似乎没有像后期阶段那样做题练习或直接同考试题目本身打交道,然而它是阅读素质提升的重要基石,用以应对我们以上提到的阅读考试新要求,这个阶段所产生的变化是循序渐进而不是一蹴而就的。为了弥补中国学生与SAT要求之间的空缺,缩小英语能力现状与美国本土水平的差距,我们力求使Collections为中国学生所用,真真切切提高阅读实力。因此从长远来看,利用现有的最好资源Collections,配合新课程的合理规划方案,才是长远看来最有利最高效的。

Collections与新SAT阅读考试——长远有效的阅读蓝本

作为美国高中的教材, Collections与中国考生需要参加的新SAT阅读考试又有着怎样的契合点呢?为什么说学习这本教材可以为新SAT考试提供准备呢?这就需要谈一谈Collections与新SAT阅读的两大契合点。

契合点1:文章选材的丰富性

SAT阅读文章向来以其领域的多元化和丰富度而深受同学们喜爱。SAT改革明确所选的文章种类包括:美国及世界文学;历史社会研究;科学。而Collections 9教材正好涵盖了这些方面的文本。确切来说,对于教材中的文章我们有两种分类方式:按内容和按类型。从内容上来看,六大章节分别收录了六大主题的文章:美国精神与特质(包括一些建国文献),历史上的民权运动,移民问题,文学作品,人类的生存本能,以及罗马史诗和太空探索。Collections中文章涉及的范围广泛,引用纲要里的原话就是”Such works offer profound insights into the human condition and serve as models for students’ own thinking and writing”.从写作类型来看,文章包含Literature和Information类两大板块,恰恰符合CCSS在课程大纲里明确提出的阅读广度与维度。Collections当中有林肯的《葛底斯堡演说》,有川端康成,有马丁路德金……从美国建国文献到世界文学的经典之作,都值得我们细细品味,通过阅读培养对人类生存、历史、文化状况的认识,以及对英文的感知能力,对丰富的各类文本的把握能力。可见,Collections中的大部分文章有利于文化背景的扩展,减少对阅读文章的陌生感和距离感。更重要的是,这些文章为我们提供了每类题材和体裁的阅读思路,虽然不等同于SAT考试阅读题,但给我们提供了练习的基础和方向。

契合点2:阅读思考的侧重点

从College Board公布的SAT改革细则和样题范本可以发现阅读考试出题的明显变化。第一,最大的变化是基于证据“evidence-based“,其出题方式为:回答完一道题之后,下一题则是在文章中选出相对应的证据。其次,有行数的直接定位的题目数量减少,对于分析能力要求提高,考生要使用缜密的理性思维,基于文本进行推断。第三,新SAT阅读增加了图表信息,学生需要依靠对图表和文字信息的结合解答题目。第四,对于词汇的考察,单词明显更接地气,但更加注重考察在文章语境中的词义,以及措辞对语意和态度构成的影响。客观来说,教材所涉及的图表分析方面内容较少,所以我们在课程中会进行专门的讲解与训练。但是,其他的新考点都可以在Collections中找到对应的能力点:对于每篇课文,教材首先突出的第一大层面是“主体思想与细节把握”,即作者写了什么。这对应了考试中“寻找文本证据”的考察,需要考生在进行分析前读懂文意。第二大层面为写作技法与结构,即作者怎么写的,和第三大层面综合知识与思考,分别引导学生学会分析作者是怎么写的,应当如何解读隐含的意思。这些有助于加强考试中“推断文意”的能力。第四大层面——文本复杂度,要求学生从词汇、句法等语言层面挖掘文本,例如,不仅能够掌握单词的原意,并且学会分析作者为什么使用这个词及其所起的作用。教材对于每个文本都做出了定位和衡量,已然划分出每篇文本所侧重的能力点,在各个文段标注出所需思考的问题,分析的语句甚至重点理解的单词。

对Collections教材的合理运用——基于教材训练阅读能力

更重要的是,我们应当如何立足于这些契合点,合理运用这部教材,高效地提升阅读实力呢?针对上文该教材与新SAT的两大契合点,我们分别来看应对的措施。

1、契合选材的丰富性,分类别学习每种文本的阅读方法

Samuel Johnson说过:”Language is the dress of thought.”语言文字是为了体现思想而服务的,落实到阅读过程中,我们需要对每种文本内容与形式两大方面的宏观把握。例如,阅读Information类文章如议论文时,我们在内容上着重总结作者的论点、论据和逻辑思路等方面,形式上主要探讨作者是如何运用各种写作手法去论证观点的,包括对比、类比、举例等。再比如,阅读Literature小说或小说节选时,我们发现这类文章的意思通常没有说明文或议论文那样显而易见,毕竟小说属于文学作品,而文学同绘画,音乐一样是艺术表现形式,通常更隐晦更感性。然而,我们可以试图考虑小说的基本特点,从以下要素进行分析:时间、地点、人物、前因、经过(高潮),和结果,以此弄清楚故事的文本内容,进而思考文本的形式——作者的写作方式,包括措辞和修辞手法,是如何作用于故事所传递的态度与情感,如何对应中心思想的。

2.契合阅读能力的提升,对文本进行有目的性的细读(close reading)

College Board学术委员会主席Carol Jago女士在CCSS 认证培训会上也提醒与会老师对复杂文本的理解离不开对词汇和句子等基本功的掌握。只有通过反复研读,理解文字表象之后的内涵意思才能真正抓住文本的核心因为思想鉴于在文字的基础之上。通过研究SAT阅读样题和以往SAT阅读旧题,我们可以发现不论是什么题材或体裁的文章,都离不开对以上四大层面的考察,只是Literature和Information类阅读要求有所差异。整体看来,这四大层面也正是教材在几乎每篇文本中所给予我们的思考方向。以小说为例,具体看来,在阅读一篇小说时我们可着重从以下几点学会分析:1)作者讲了什么事情,每个情节分别找出文中的主要语句作为依据;2)文章的主题和中心思想?;3)故事中有哪些人物,人物的性格特征,人物之间的关系怎样,是如何推动情节发展的?以上这些都属于对文章大意的理解。在此基础之上进一步思考作者用了怎样的写作手法:4)理解单词和词组的原意和涵义或喻意,以及这些词对人物性格、人物态度、作者态度和中心思想产生怎样的影响?5)以单词为基础,句子的结构和段落结构对于文意的构成有着怎样的作用?这些问题依然对应我们提到的内容与形式两大方面,但是更细微,更具体。

其实,这些分别都对应这CCSS大纲的各项阅读能力点。回归到SAT阅读考试,我们可以发现,考题万变不离其宗,SAT阅读考试文章的题目大体都是围绕这些方面进行设置的。多数题目就体现了这些CCSS能力点,但值得注意的是一些问题不只是对应一个考点,也有可能若干考点的结合。比如,新SAT样题中的第一篇文章就是最直观的例子。这是一篇关于男主角与家中女佣之间的情愫的小说节选(选自美国女作家Edith Wharton的Ethan Frome),文字优雅而透露着丝丝哀伤,时而繁复时而飘忽,对于小说阅读缺乏练习的同学来说难度不小。但我们可以在考题和CCSS能力点之间建立联系,找到契合点。第一题问文章的叙述侧重点是如何变化的,这主要考察CCSS中能力点RL5(情节结构), 但这是在已经把握住RL2(中心思想;对于小说节选来说即是这一部分最主要传递的思想)和RL3(人物事件的发展进程)的基础之上推断出来的。第二题和第五题都关乎人物之间的关系,分别对应RL4(措辞态度)和RL1(隐含意思推断),但依然紧扣 RL3(人物事件的发展进程)。第三和第四题是一组evidence-based题目,是RL1和RL3的紧密结合。

由此可见,把Collections中的文章读通读透,可以解决三大问题:一是许多同学希望通过读课外阅读提高阅读水平,但是不知如何选择抑或读了一点就坚持不下去了,而Collections中的文章篇幅和文本深度,适合有针对性的仔细研读;二是,Collections中充满编者的提示与引导,我们可以有目的性的阅读,有利于我们养成CCSS式阅读习惯和更具SAT阅读导向性的方法;第三,以思想和依据为双重核心的仔细研读close reading要求我们的分析一定是基于文本的,即使做推断也离不开对文章词句的揣摩。这种阅读习惯的养成有利于防止许多同学们做题,尤其是小说类文章题目时“想太多”过度推断或“凭印象”选出答案的主观错误。

当然,每次试题所选择的切入点会因文章而异,但大致不会偏离CCSS的能力点,不会偏离我们每一个能够有效阅读的人对文章产生的共鸣。为何不利用Collections一边在阅读经典中丰富视野,一边在SAT出题者的引导中提高阅读技能,高效地提升阅读实力呢?

钱 锐 Angel

广州新东方国外考试部教师

爱丁堡大学 硕士 主修启蒙运动、浪漫主义和维多利亚时期的文学与社会

CELTA剑桥英语教师资格证持有者

由南京外国语学校保送广东外语外贸大学,连续多年国家奖学金获得者,学院综合排名第一。曾赴香港教育学院交换

爱好:阅读、 写作、旅行、摄影、烘焙、舞蹈

高分案例:SAT阅读750分


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