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中文在线慧读平台助力学科阅读教学

2019-12-9 10:56| 发布者: chinanews| 查看: 229| 评论: 0

——北京宏志中学开展学科阅读指导研究课研讨会

 

2019123日上午,由北京东城区教研中心指导,宏志中学主办,中文在线协办的《助力核心素养发展,提升学生学习能力》为主题的“学科阅读教学研究课展示交流会”在北京宏志中学如期举行。本次研讨会围绕新时期育人方式的改革要求,借助慧读平台,探索学科阅读的课堂教学模式,探索学科阅读与学生核心素养培养的关系。此次研讨会跨越了4个年级、8个学科,有9位老师结合学科属性有机融入阅读元素,以身示范,成为学科阅读教学模式的探路者、先行者。

本次研讨会分为两个部分第一部分8个学科阅读课平行展示。第二部分是东城区学科教研员专家对教学进行点评。各学科老师经过前期充分准备为我们展示了异彩纷呈、各具学科特色的阅读研究

高二的政治老师范艳然带来的是《价格的变动》的阅读研究课。范老师以“猪肉价格的变动”的四组鲜活材料的组合提出问题,引导学生探究价格变动的原因及其影响,在课堂中发布测评题目,组织学生答题,通过阅读测评统计分析数据直接找到学生薄弱环节,在新授知识的环节对此问题不断加以强调。学生借助PAD,直观地对四组教学材料深入挖掘,反复推敲,层层推进,克服了PPT呈现阅读材料篇幅过短和衔接不良的局限性,让学生高效完成了对阅读材料之间信息筛选辨别,有效线索提取,信息统整。

 

高二政治学科阅读课——《价格的变动》

初一年级的语文老师王楠带来了《猫》语文阅读课。首先王楠老师让学生“初读”,学生用默读、重点细节圈点勾划等阅读方法,初步细腻体会人物情感态度的变化。接着,她带着学生进行“对比读”,她运用慧读平台的划线功能,把不同事件中描写作者情感态度逐渐变化的句子提取在同一页面,让学生直观地感受作者在哪些细微之处透露出了内心的变化。然后是“读后写”,让学生在慧读平台对本文进行想象续写,组织创意写作,将文字积累、文学鉴赏及情感体验凝聚笔端,组织小组用PAD即时分享交流,将阅读引发的真情实感进行即时输出,读写结合,集体交流碰撞,提升写作能力。通过本课的学习,除了知识和技能层面,老师还在在学生内心深处播下尊重弱小、善待生命的爱的种子。作为主题阅读的深化延伸,老师还通过平台推荐了其他优秀的阅读书籍和文章,用于课后阅读,提升学生同类文阅读的能力。

 

     初一语文学科阅读课——《猫》

理科阅读如何开展?根据中文在线20196月对东城区学校的调研,95%的教师选择了“非常想开展,但没有可借鉴的教学模式”、“缺少理科阅读的优质资源”、“没有好的阅读平台和工具支撑”。此次研讨会上,宏志中学的化学老师韩雨娟带给听课者很多启示。她选择的课程是《药物中的化学》。她以富有争议的麻黄碱开篇,首先提出了几个值得深思的问题,然后通过慧读学生端推送给学生麻黄碱相关的专业资料、科普文章等,让学生带着疑问展开阅读,小组协作,逐层探究,找出了麻黄碱的化学成分。韩老师在此过程中,还通过材料展示了中药药理学创始人——程克恢对麻黄碱研究过程,体现了化学学科的“科学探索与创新意识”,潜移默化培养了同学们的科学精神与社会责任感。

 

 

高中化学学科阅读课——《药物中的化学——麻黄碱》

高一数学老师刘丽将数学阅读与函数教学进行了整合。数学阅读不同于文科阅读,除了文本,更要培养对概念、图像、表格的阅读能力。刘老师以“几种投资方式,哪种收益最好”的案例开场,以这个大任务为导向,将大任务拆分成小问题分层推进。学生用PAD通过老师布置的数学阅读任务逐个完成阅读与运算,逐层深入,进行数学分析、逻辑推理,尝试数学建模,最终形成对于函数的深刻认识,形成实际生活中运用数学思维,解决实际问题的习惯。

 

高一数学学科阅读课——《二次函数概念阅读》

地理老师刘佳佳通过慧读平台,将谷歌地图与慧读阅读平台进行整合,将地貌立体辨识与地理背景知识阅读相结合;历史教师蒋文莉通过慧读PAD提供天平天国、洋务运动、甲午战争等多维史料,作为教材阅读材料的链接和支撑;物理薛珊珊老师在课堂上结合学生阅读任务的呈现的数据,通过演示实验和讨论,对密度知识难点的突破做好了铺垫。

 

高一历史学科阅读课——《国家出路的探索与列强侵略的加剧》

 

初二物理学科阅读课——《密度与生活》

 

高一地理学科阅读课——《河流地貌》

听课结束后,东城区学科教研员对课程进行了重点详细点评。教研员认为在当前新课改环境下,探索学科阅读课堂教学模式非常有必要。对公开课上体现出的教师教学教研实力、学生在逻辑、表达、阅读等方面展示出来的能力与素养表示肯定与赞赏。

首先,孟利老师对政治学科进行点评。他认为,新课改条件下,应该通过课堂环节培养学生核心素养,课堂教学就是培养核心素养的过程。此次政治公开课,老师注重通过多元材料呈现与阅读指导,帮助学生实现了从现象到本质的变化。在政治学科中,教师要引导学生整合材料,形成对社会的正确认识,培养正确的价值观。要注重思维方法的培养,是在阅读中加强的。感谢慧读学科阅读平台,教师有了这个平台,应该让它发挥更大育人价值。

冯鸣老师对物理学科进行点评。他指出,初高中学科核心素养落地,阅读是很好的抓手。阅读材料应该分层、逐层递进,要精心地设计。物理学科应该区别于语文阅读,物理阅读要体现科学观念,要注重科学态度、科学思维的发展,要注重培养学生物理观念的形成,要注重培养学生的科学态度,注重对学生社会价值、社会责任的引导。

历史教研员程艳丽老师认为,目前课程改课、考试改革,对阅读材料的使用达到了空前的高度,应该在课堂上加大材料的使用。在表现形式上,更加多元化,可借助阅读技术,将不同材料予以同时对比呈现。历史学科要求教师具有较强的史料处理的能力,信息挖掘的能力。提升学生历史核心素养,并非一朝一夕之功,应学习宏志中学的做法,平时多注重利用平台的优势,系统性地对学生开展材料能力训练。


教研员点评课程

宏志中学姬志霞主任总结中提到,宏志中学多年来非常重视学生阅读,注重学生核心素养能力生成,学校会汲取专家意见,深化学科阅读教学教研工作。会议最后,由陈昌林校长做总结发言。陈校长指出,2017年起,宏志中学就中文在线一起探讨学科阅读相关的教学与教研工作9堂学科阅读教学研究课,是宏志中学学科阅读的一次有益探索与尝试。陈校长指出学科阅读的三个问题:一、学科阅读不能仅让学生随意读,更需要教师的专业指导。二、学科阅读不应该是“课外”读,更要在课堂上发挥价值,支撑课堂助力学生核心素养提升。三、要注意不能把学科阅读变成语文阅读,应该坚守把握不同学科的核心素养。陈校长也对学科阅读的下一步工作提出期望,他提到,此次9门学科教学,都用了慧读平台,明年希望能够继续深化研究,探索出更为成熟的学科阅读模式,分享交流经验,助力更多学校发展。

 

中文在线“慧读学科阅读平台”,是国内第一个专注于基础教育分级学科阅读与阅读能力测评服务的综合性平台,开创了 “语文为主,多学科并举”的阅读测评新模式。涵盖小初高全部课程,首创了三级阅读、三级测评、三级悦趣的“3+3+3”阅读素养提升模型。据2019年数据统计,慧读平台目前已经为全国2000多所中小学,超过260万师生提供了深层次的阅读教学服务。


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