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幼儿教育"深度学习"——我的幼儿早期音乐教育观

2020-11-2 17:18| 发布者: haixia004| 查看: 891| 评论: 0

  摘 要:随着经济的发展、生活水平的不断提高以及教育理念的提升,使得人们对幼儿的早期教育越来越重视。而音乐是当下生活重要的组成部分,也是幼儿早期教育的核心之一。早期音乐教育是通过乐器组合所发出的美妙的声音来激发幼儿的潜力,通过这样的方式,不但可以开拓幼儿的视野,而且可以丰富幼儿的想象力,锻炼幼儿的记忆力和思维能力,更重要的是可以让幼儿在享受音乐所带来的视听愉悦的同时,可以健康快乐的成长。本文主要论述早期音乐教育对幼儿成长各个阶段的影响和重要性,以及家长在课堂之外时间的配合的重要性,以此来提升对幼儿早期音乐教育的重视。

  关键词:幼儿 早期教育 音乐 影响

  一、幼儿早期音乐教育的重要性

  (一)对0–6岁幼儿心理发展的影响

  在0-6岁这一时期的幼儿由于其身体以及心理的不断地成长和健康的发展,使得他们对于周围的一切事物都会开始充满了极强的好奇心和旺盛的探索欲,而且幼儿生活的周围所有的事物都会对其身体和心理的成长产生直接的影响。音乐是是声音与情感交融的结合体,通过其独有的声音、节奏和旋律可以调节幼儿的情绪,给予幼儿美妙的视听感受。因此音乐早教作为幼儿早期教育的核心组成部分之一,音乐教育在很大程度上可以具备积极稳定的实现提升幼儿心理健康发展的作用,通过让幼儿定期的聆听音乐可以使幼儿能够持续保持积极向上的乐观的情绪和心态,使其逐渐养成并具备对一切事物的都有充分信心的心理素质和坚强的意志品质,养成阳光良好的性格以及和谐的人际关系。

  1.有助于幼儿消除心理恐惧

  幼儿在其成长的过程中,不可避免地会对周围的事物产生好奇,但由于其相对弱小,使得幼儿在面对于陌生的、不熟悉的事物和环境时会感到害怕和恐惧。尤其是当幼儿成长到了需要上学的年龄,需要离开每天陪伴自己的父母和熟悉的环境,到达一个陌生的幼儿园环境,周围一切的人和物都是自己日常生活所不熟悉的,因此幼儿就会出现对陌生环境恐惧的心理,不可避免的感到害怕,就会大哭大闹。每当这时,教师如果能够及时的放一段轻松舒缓的音乐,吸引幼儿的注意力,不但会缓解幼儿激动的情绪,而且会逐渐消除幼儿对陌生环境的恐惧感。幼儿在对陌生环境以及事物认知过程中恐惧害怕时,通过轻松柔和的音乐可以使得幼儿逐渐放下心中的戒备和害怕的心理,慢慢的开始对陌生的环境和事物进行了解和认知,提升自己的眼界、丰富自己的知识,同时也会不断增强自己的心理素质。

  2.有助于培养积极乐观的心理

  幼儿如果能够拥有一个积极乐观的心理素质是难能可贵的,积极乐观的心理素质可以能够帮助幼儿在学习和生活中始终能够保持积极阳光向上的心态,能够积极的面对学习和生活上的可能存在的困难。早期音乐教育能够对幼儿积极乐观的心理品质的养成起到极大的推动和帮助作用。幼儿在生活学习和成长的过程中,音乐可以起到调整幼儿的情绪作用,使得幼儿的身心得到完全的放松,可以将全身心的精力投入到自己喜欢的事物中。幼儿教师也可以在日常的教学过程中,通过适当的音乐来为幼儿创造出一个健康良好、身心放松的学习环境,通过让幼儿独立完成属于自己的学习任务,来不断地挖掘幼儿的潜力,培养幼儿独自面对困难和挫折的品质,积极引导幼儿形成阳光、积极、自信、乐观、健康的心理品质。

  (二)早期的音乐教育对其人格形成的影响

  1.有利于团队合作精神的培养

  幼儿由于对周围一切事物的好奇心重,贪玩性强,加之处于活泼好动的年龄。因此早期音乐教师可以利用幼儿的这一好奇心强的特性时常举办一些积极有趣味的音乐活动,通过这些积极有趣音乐活动,可以在较短的时间内快速积极的培养幼儿的团队合作精神。以幼儿园经常举办的音乐歌曲合唱为例,在歌曲合唱排练的过程中,仅靠一个幼儿是不能完成这一工作量巨大的音乐项目的,幼儿需要与别的同学齐心相互合作、共同努力才能完成歌曲的演唱,如果发生任何一个幼儿在演唱过程中存在失误的现象,都会对整首歌曲合唱的效果产生严重的影响,在这样的情况之下,就会让每一个幼儿在歌曲演唱排练的过程中不自觉的提升与别的同学合作的意识,就能够培养幼儿与同伴协作的能力,在潜移默化间就会提升幼儿的团队合作精神和能力。

  2.培养幼儿的自信心

  幼儿由于其年龄较小,心灵的承受能力较差,缺乏自信,害怕失败,不愿意承受挫折所带来的压力,而且不敢在日常的活动中表现自己。因此在音乐教学的过程中,教师可以向幼儿讲述一些音乐励志的故事,例如音乐家贝多芬的故事,给予幼儿积极的心理暗示,为幼儿树立积极向上的榜样力量;同时也要鼓励幼儿积极展示自己的才能,并且对于幼儿取得的成绩和进步要及时的给予鼓励和赞扬,使得幼儿认识到自己的优点,从而对自己产生肯定,逐渐的变得自信起来;教师也要定期的对幼儿的学习进行积极全面的评价,使得幼儿能够了解到自己学习的进步以及在音乐领域中的潜力,让幼儿可以从教师的评价中获得力量,获得鼓励,培养自信。

  二、中班幼儿早期音乐教育课堂案例

  (一)教师对音乐的认识

  通过对18位幼儿教师的访谈信息的整合可知,在进行幼儿中班的音乐教学活动中,无论是教学态度,还是教学认知,各个老师都不尽相同,因而对于音乐教学活动的影响也存在着一定的差异。

  通过访谈中得到的教师对基础乐理知识的掌握以及对乐器(主要是钢琴)的运用情况,来判断

  教师对音乐的认识水平。如图1中所示,能够对音乐有着全面认知的教师仅占教师总数的11%,而能够对音乐有着比较全面认知的教师仅占幼儿教师的61%,也就是说,对音乐没有全面认知的教师占教师总数的28%。

  Q:您一般什么时候会用到钢琴?

  A:其实用的很少,也就偶尔唱一些熟悉的儿歌时让他们(幼儿)有个新鲜劲儿,还有就是晚上放学前,弹个音阶作为指令,让他们在座位上安静坐好。但可能习惯还没养成,一般来说没什么效果。

  Q:您认为中班幼儿需要掌握的专业乐理知识应该有哪些?

  A:专业乐理知识?我也不是很清楚啊,节奏那些算吗?还是说的五线谱和音符什么的?我觉得吧他们有些在外面上艺术课的有的比我们知道的多,我们音乐基本上是跟着《指南》里的要求来设计,没接触过这么高深的。

  在上述访谈中,我们可以发现该班的教师音乐素养不是很好,在整个班级日常活动中很少会用到钢琴,结合观察到的情况也能发现教师在钢琴演奏技巧上也不甚熟练,在对幼儿的音乐教学理念上也可以看出,本班教师对音乐的认识并不全面。

  音乐教学活动能否成功与音乐活动目标设计的正确性有着直接的关系。笔者对于中班幼儿教师的音乐教学活动加以观察,并结合以教师为调查对象的访谈结果,发现在制定音乐教学活动目标时,每个教师都在制定的过程中将认知学习的目标加以明确,而关心幼儿的能力发展的教师仅占半数,在此基础上,考虑到幼儿的情感态度目标的教师很多,但是实际操作中未进行有效的评价,甚至有些目标制定上很空。

  【例1】A教师中班音乐活动《两只小鸭》的活动目标:"1.感受音乐的旋律,体会其中活泼、欢乐的情感,从音乐中想象和体会出小鸭的步态,并表现出来;2.体验和同伴配合说悄悄话游戏的乐趣"

  此处例举了一位教师的音乐活动教案,教案1的目标制定中讲多个维度的目标内容混在了一起,没有区分开来,导致目标的完成情况也很模糊不清,并且未讲明什么是"活泼、欢乐的旋律",这对于幼儿的理解也造成了极大的困难;"学会用各种体态动作来表现两只小鸭的形态"可以看作是能力目标,但目标的表述高度概括,这样的目标也许缺乏一定的可行性。目标的含糊也许反映出教师对该活动的准备不够充分,对教材的解读也不够深刻,甚至活动设计并不完整,这样的音乐教学活动也许不是一个好的音乐教学活动。

  (二)幼儿园音乐教学活动手段的运用

  幼儿的教学手段,可利用电化教学、教具等具体材料完成,这将为活动的顺利有效的开展提供一定的保证。根据学者夸美纽斯的观点,教学中的重中之重,就是直观性的原则。由于幼儿当前正处于思维建设阶段,缺乏生活经验,适当的实物有助于幼儿的加强幼儿的理解和认知。因此,为了实现音乐教学活动的顺利开展,教师应当巧妙使用多种教学手段。在下表中,将中班幼儿教师在音乐教学活动中所运用的教学手段内进行了记录。

  表1说明,对话法和讲解法是教师常用的教学方法,中班老师在教学方法上,都应用了上述两种方式,而利用动作表演法和游戏法来进行教学的,其老师占比仅为39%。而使用教具的选择上,所有的教师都会利用直接的音频,展示图片的老师占比为50%,只有12.5%的老师用了PPT、手工等作为教具,利用实物展示、手工教具、打击乐器辅助教学的老师占比为11%。

  综上,音乐教学活动中,中班幼儿老师选择的教学内容单调、教学方法单一,其教具资源也没能得到良好的利用。

  三、我的思考与体会

  (一)课后延伸的必要性

  在早期音乐教育的过程中,音乐教师不但要在课堂中对幼儿进行音乐知识的教导,还要有意识的对幼儿进行积极的引导,促使幼儿能够自主的发现音乐学习过程中的乐趣、问题,并在课后可以不断地思考。因此音乐教师要时时在课堂学习的内容的基础之上向幼儿布置一些趣味性极强的作业,同时也要要充分考虑到每一个幼儿学习的进度以及其兴趣所在,并根据这些综合因素进行作业的设计,使得幼儿在课后也可以度音乐进行持续不断地思考和学习,发现其中的乐趣,并在完成作业之后能够体会到成功的喜悦,使得幼儿可以不断地激发自己的潜能。

  家长也要在幼儿的课后对幼儿学习的只是进行延伸拓展,并将音乐与现实生活紧密的练习起来,让幼儿在生活中能够不断地发现音乐所在,体味音乐带给他们的种种乐趣,激发幼儿学习的动力。

  (二)音乐课堂后的协助配合

  幼儿时期是智力开发、人格健全、良好习惯养成的关键期,对孩子一生的发展起着至关重要的作用。同时,幼儿的大部分时间都是与父母待在一起,因此父母对于幼儿早期音乐教育的配合程度对幼儿的音乐教育起着不可忽视的作用。

  在教育理念不断完善的当下,学校、社会和家庭协同合作的教育方式是被认为对幼儿驾驭最好的教育方式,幼儿的教育不能仅仅是任何乙方能够完全实现的。而且幼儿的多数时间是由父母陪伴的,因此家长对与幼儿音乐教育的支持和课后的配合显得更加的重要。尽管现在很多的家庭开始重视幼儿的早期教育,但是更多的家长只是简单的认为将幼儿交给早教机构就可以完全的放心,而且自身对于幼儿音乐教育的重要性和相关课程的内容不甚了解,在对音乐教育课程的选择上也比较盲目。家长在选择音乐早教的过程中要根据自身的实际进行选择,并要对音乐早教机构的师资、设备以及教学课程的内容进行详细的了解,同时家长也要不断地提升自身的音乐素养水平,利用空闲的时间学习幼儿早期音乐教育的相关理论和课程,以便能够在课堂之外对幼儿的学习进行时时的指导。并且家长要与早教音乐教师进行时时的沟通和联系,以便能够及时了解幼儿的学习现状和存在的问题,以便在课堂之后,家长能够与幼儿关于音乐方面进行沟通交流,与幼儿共同学习,促进幼儿音乐教育早教的进步。

  当下,早期音乐教育的重要性越来越明显,而且更多的家长也开始关注自己孩子的早期教育,更重要的是幼儿已经生活在一个充满音乐氛围的环境之中,幼儿的健康成长也开始离不开音乐的帮助。所以,为了幼儿能够更好的受到早期音乐的熏陶和教育,音乐教师也要与幼儿家长通力合作,进行家园的配合,将幼儿的早期音乐教育完全的融入生活之中,促进幼儿良好性格的培养和积极健康的心理成长。

  参考文献

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  [4]罗琇琇.浅析戈登的"预备听想"[D].上海音乐学院.2016

  [5]许冰.婴幼儿音乐学习的秘密[M].中央音乐学院出版社.2013

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