中国教育创客遭遇场地之困

教育类创客初创期遇到的最大痛点，不是学员，不是师资力量，而是教室空间平台。

在电影《中国合伙人》里，有这么一个令人印象深刻的桥段：

漆黑的冬夜里，雪花从没有玻璃的窗户外飘了进来。一群师生挤在一间破旧不堪的厂房里上课，他们是用手电筒照明。

这是三个年轻人事业的起点，最终通过努力打拼，一步步走向成功，引发了许多教育类创客的共鸣。

在“大众创业，万众创新”的时代，当创客精神与教育相遇，“教育创客”便诞生了。“创客”起源于美国，它不受地点和时间的限制，《创客》作者克里斯•安德森曾放言“创客运动正在掀起第三次工业革命”。

其中，教育类创客是一种特殊创客类型。它不同于传统教育，是集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学员们富有好奇心和创造力的天性。

师资、生源和场地，是教育必不可少的三大要素。前两者对创客来说，更多是商业模式的考量，而场地则是这个生态链里的最末端，也是最容易被忽视的环节。

像电影里一样，三个英语教育合伙人，在初创期遇到的最大痛点，却不是学员，不是师资力量，而是教室。因而，他们在草创时期，只好在废旧的厂房里暂时栖身。

现实情况也是如此，教室一般集中在国有教育机构手上，很难对社会开放；而一些大型民营教育机构，拥有自己的教室，但顾及竞争对手和其他风险，也鲜有对外出租。

一位专门从事会计师培训的创业者认为，即便是租到了一个相对满意的场地，巨大的风险和昂贵的租金，也可能扼杀一个教育创客的激情。

“租借学校的教室，经常会遇到‘撞车’的情况”。他说，如果一次课程受到影响，将对公司产生致命的影响。创业初期的几年里，他经常像“打游击”一样。

处于初创期的教育创客们，没有多余的资金长期租场地和装修。而且，社区商业裙楼里的教室，比租赁标准化写字楼的投入更大。在共享经济下，教育产业亟需一种精装、可供租赁的教室业态。

一直以来，社区商业主要是以集餐饮、洗车、零售为主，很少有适合不同年龄层面人群学习的体验式教育场所。有分析指出，这些禁锢在浓厚的社区商业模式，与国外相比还有很大差距。

如果将一些社区商业改造成教室业态，会进一步刺激创客教育市场，他们可以集中经历去寻找师资和做市场，没有教室场地的后顾之忧。

古人言“活到老，学到老”。在13亿人口的中国，教育产业是一片蓝海，年龄跨度可以从0-100岁。据相关数据统计，中国教育产业约有1.8万亿元市场规模。

一位教育界专家表示，教育创客将在未来的社会经济结构中扮演十分重要的角色。事实上，很多欧美国家都在社区里开设不同的教育创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。在中国，这还处于起步阶段，

不过，最近几年，一些教育类培训班的店招，也开始出现在社区周边，让小区居民能就近选择再教育。据调查发现，这些教育机构主要是以新东方等大品牌为主，而初创期的教育创客们，依然很难找到相对固定的教室空间。

要发展多形态的中国教育产业，处于最末端的教室，成为绕不开的问题。在共享经济下，除了要关注创客们自己创业时的办公空间，还须围绕他们的痛点做进一步延伸，实现如教育类产业链对空间需求的闭环。