真矛盾，每个孩子都想考高分！可为何都不爱学习？

每个孩子都想考试得高分，都难抵挡红色100分带来的学习成就体验感，但为什么大多数孩子却是思想的巨人，行动的矮人？为什么都想考高分，却大多总不爱学习呢？

现在不少学生补习，都是迫于家长压力。说真的，如果不是爸妈硬逼着，可能真没多少学生会主动请缨说一句：爸妈，我觉得我的成绩还可以再“抢救”一下，要不......你给我报个补习班吧！

一、先谈学习体验，再求学习进步

因为就大多数孩子而言，是不愿意并且排斥占用自己学校之外的时间，再去补习班学习的。从学习理论角度出发，学生要实现良好的学习效果，前提是对学习抱有热情。如果无法满足这个基础，探讨和关注其他问题对学习这件事而言，都是在做减法。

这就意味着，一个合格的课堂，首先不能把孩子当成一台刷题机器，单纯性地灌输知识，而是应该在传授孩子知识的时候，能够通过知识背后的逻辑，激发孩子的的学习兴趣，之后再来讲求学到了多少知识，提高了多少分数，培养了怎样的能力。而不是直接地通过题海战术，短暂性地提高孩子的学习成绩。 

举个例子，教孩子求圆锥侧面积，老师直接告诉孩子计算公式。孩子通过练习用熟公式，是非常简单的。但让学生根据公式计算，仅仅是教学的显性目标，更重要的是让学生理解如何探究曲面面积的计算。

这里面渗透了“化曲为直，化空间为平面，化三维为二维”的转化思想，而这种转化思想和能力，在学生今后的生活中用来解决实际问题最有用，但往往容易被现在的题海教学完全忽视。这种忽略了学生学习体验的教学方式是最不可取的。

各补习班里，都有一批领先的孩子，有的学习能力很强，记住了这些公式外，还会去钻研为什么，他们的优势进入初高中可以继续保持。但是其他同学，如果一直凭借这种走捷径的学习方式，进入初二后，只要碰到新的稍综合的题型就吃不消，更别提高中了。 

二、通过学习体验，调动学生学习兴趣

一个好的课堂，是老师用热情和学识吸引孩子，而不是靠权威压迫孩子学习；用生动、实用的内容调动孩子的学习兴趣，而不是一味提高知识的难度逼促孩子提升；用互动、有趣的方法引导孩子在做中学、玩中学，而不是用单调枯燥看似快速实则低效的“满堂灌”的方法来强迫学生学习。

比如说，会更注重多方面挖掘学生的特点与优势。对于有些学习成绩比较差，但字写得漂亮，老师就会通过上台板书展现书写方面的特长。

有些学生虽然反应比较慢，但是记忆力和观察力强，老师会请他复述和模仿别人的观点。有些学生虽然学习成绩并不拔尖，但学习十分刻苦，老师会支持他们继续努力，哪怕是在休息时间也会给予必要的指导。

通过这种方式，挖掘每个孩子身上的优点，调动孩子积极性，吸引孩子真正参与到课堂的学习中来，让孩子从被动接受知识，转变成主动吸纳知识。

三、注重练习，深挖知识，真正学透

其次，老师会有梯度地安排课堂上的练习环节，比如一个知识点讲解完后，会保证一定量的时间，提供不同难度的练习题，当堂检测学生的学习掌握程度，如果有学生不会做，或者做错了，老师不止是单纯地讲解答案，而是会深挖做错题背后的疏忽点，让学生不在同一个错误上栽跟头。

这种充分给予学生练习自由，并能保证真正学透掌握知识点的课堂方式，虽然在家长们看来，有时候似乎太慢，课堂内容讲的太少了。但却能充分照顾到学生的学习感受，让每个学生都能在课堂上真正学透。

而不是老师把教学内容极力压缩，语速很快，一道例题讲完，直接告诉孩子怎么找答案，而不是启发他们去思考，当下课铃响了，学生还是一脸懵逼的状态，一会回到家里还要费劲地自我消化。

要知道，这种忽略了孩子的学习体验，把孩子当作学习接收器，会让孩子们只知道是什么，但不知道为什么。慢慢地会消磨孩子的学习兴趣，更别谈如何激发孩子的学习兴趣，让孩子爱上学习。

而且，对大部分孩子来说，也不知道是什么，他们只知道答案，没有形成知识的脉络和体系，是有断层的。知识脉络有多重要，举个例子，就像看电视剧，从头到尾连贯看，能了解整个故事情节。但前后跳着看，先看后面，再回头看前面，整个故事是凌乱的、穿越的。

学知识就像是学故事，知识是连贯的，知道来龙去脉，才能在头脑里形成结构。这也是未来学习的基础。

所以，为什么有时候，你会看到有的孩子很努力地学习，但总学不好；有的孩子整天一副无所谓的样子，学也行，不学也行；有的孩子很抗拒学习，不愿意学习；究其原因，和孩子接受到的到学习方式离不开关系。

苏格拉底说过：”教育不是灌输，而是点燃火焰“。好老师好课堂更应该关注孩子的学习体验，点燃孩子的学习兴趣和学习力，不做知识的灌输者。